Nexus - Revista de Extensão do IFAM

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ARTICULADA À QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL

Edson Rodrigues de Aguiar — 2026-06-11

Este relato apresenta a experiência de implementação dos cursos de Formação Inicial e Continuada (FIC) no Instituto Federal do Amazonas (IFAM), Campus Avançado Boca do Acre, no período de 2024 a 2025, ofertados para estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA). A iniciativa foi amparada pela Portaria MEC nº 12/2016, que regulamenta a oferta de cursos FIC, e pelo Programa EJA Integrada à Educação Profissional (Portaria MEC nº 962/2021), visando atender à Meta 10 do Plano Nacional de Educação. Nesse contexto, foram ofertados os cursos de Operador de Computador, Assistente Administrativo, Agricultor Familiar e Assistente de Logística, contemplando estudantes do ensino fundamental ao médio. O relato descreve os desafios enfrentados, como a heterogeneidade das turmas, as dificuldades de permanência e os impactos socioculturais e regionais no processo educativo, bem como os resultados obtidos no processo formativo. Os dados, analisados à luz de uma abordagem qualitativa, revelam que, apesar dos obstáculos, a experiência contribuiu para a inclusão social, o fortalecimento da autoestima dos estudantes e a aproximação entre a educação básica e a qualificação profissional, consolidando a relevância da articulação entre ensino e mundo do trabalho.

MODELO DE NEGÓCIOS CANVAS UTILIZANDO A METODOLOGIA DESIGN THINKING NO CONTEXTO DA EJA/EPT

José de Jesus Medeiros Falcão Júnior — 2026-06-11

O presente artigo apresenta um relato de experiência sobre a implementação do curso de extensão “Modelo de Negócios Canvas utilizando a metodologia Design Thinking”, desenvolvido no âmbito do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos, (EJA/EPT) pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). A experiência contou com o apoio da Incubadora de Empresas Ayty e foi realizada entre setembro de 2024 e julho de 2025, por meio de dezoito oficinas, em oito municípios do estado do Amazonas. As atividades tiveram como finalidade estimular o protagonismo dos estudantes da EJA, aproximando-os de práticas empreendedoras e inovadoras adaptadas à realidade amazônica. A metodologia adotada buscou unir teoria e prática, possibilitando a construção coletiva de soluções locais a partir do Business Model Canvas e do Design Thinking. Os resultados evidenciaram o desenvolvimento de competências empreendedoras, como organização, liderança, empatia e criatividade, além do fortalecimento da autoestima e da percepção de pertencimento social. Este relato reforça o papel da extensão universitária no fomento ao empreendedorismo e à inovação como valores institucionais do IFAM e como instrumentos de inclusão produtiva e transformação social.

UMA REFLEXÃO SOBRE O CURSO DE OPERADOR DE COMPUTADOR OFERTADO A JOVENS E ADULTOS DE LÁBREA, SUL DO ESTADO DO AMAZONAS

Antonio Paulino dos Santos — 2026-06-11

O presente relato tem o objetivo de descrever as experiências obtidas com a realização do Curso de Formação Inicial e Continuada (FIC) ofertado a estudantes do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da rede estadual de ensino do município de Lábrea, da Escola Estadual Educandário Santa Rita, disponibilizada pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM campus Lábrea. Foi ministrado o curso de Operador de Computador do qual participaram duas turmas (uma de 40 e outra com 39). Ao final, concluíram e foram certificados 68 estudantes, os quais, através da oportunidade, foi perceptível, com relatos dos estudantes e professores-formadores, a importância do programa para o desenvolvimento pessoal, acadêmico e profissional dos concludentes que, formados para o mundo do trabalho, têm a possibilidade de mudar sua realidade cultural, econômica e social.

DESAFIOS E APRENDIZADOS NA EJA-EPT

Bianca Rocha Machado — 2026-06-11

O presente relato de experiência descreve as práticas pedagógicas desenvolvidas na oferta de três cursos de Formação Inicial e Continuada dentro do Projeto de Implementação da Política de Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional Tecnológica vinculado à Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclusão (SECADI/MEC), no IFAM Campus Presidente Figueiredo entre os anos de 2024 e 2025. O projeto alinha-se à Meta 10 do Plano Nacional de Educação (PNE), visando à qualificação profissional de jovens e adultos das redes municipal e estadual de ensino do município. O relato detalha o trabalho da coordenação local, marcada pela transição de responsabilidades e apresenta as metodologias de ensino adotadas pelos(as) docentes do Programa, que priorizou o uso de metodologias ativas, o reforço ao alinhamento entre teoria e prática, a contextualização dos saberes locais e a realização de visitas técnicas. Os resultados demonstram o papel transformador do Programa na promoção da inclusão produtiva e do resgate da dignidade e pertencimento dos estudantes, confirmando a relevância da Extensão Tecnológica na articulação com a Educação de Jovens e Adultos (EJA).

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS INTEGRADA À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NA AMAZÔNIA

Thaís Moreira Gomes — 2026-06-11

Este relato tem como objetivo apresentar a experiência do Programa Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT), na forma de cursos de Formação Inicial e Continuada (FIC) sob a perspectiva da coordenação e dos professores formadores dos cursos de Operador de Computador e Assistente Administrativo, com foco nos desafios, estratégias e impactos observados ao longo da execução de suas práticas no IFAM, Campus São Gabriel da Cachoeira. A iniciativa buscou atender à Meta 10 do Plano Nacional de Educação que estabelece a oferta mínima de 25% das matrículas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) vinculadas à qualificação profissional. Com carga horária de 160 horas, os cursos proporcionaram escolarização e qualificação técnica, fortalecendo a permanência dos estudantes e sua inserção no mundo de trabalho. Os resultados alcançados evidenciam o potencial transformador da EJA integrada à Educação Profissional e Tecnológica (EPT) na região amazônica e reforçam a importância da continuidade de políticas públicas que garantam sua consolidação como direito social.

EJA INTEGRADA À EPT NO IFAM CAMPUS TABATINGA

Felipe José Mesch — 2026-06-11

O presente relato de experiência apresenta a implementação dos cursos ofertados por meio do Programa Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT), no IFAM Campus Tabatinga, entre os anos de 2024 e 2025. A iniciativa resultou de parceria institucional firmada entre o IFAM, a Prefeitura Municipal de Tabatinga (SEMED) e a Secretaria de Educação do Estado do Amazonas (SEDUC), possibilitando que estudantes da EJA participassem de cursos de qualificação profissional. O objetivo deste trabalho é relatar os desafios, estratégias pedagógicas e impactos educacionais e sociais decorrentes da execução das formações. A metodologia baseou-se na análise descritiva das ações desenvolvidas, observação participante e registros institucionais. Os resultados evidenciam avanços na inclusão educacional, fortalecimento da autoestima dos estudantes e perspectivas de geração de renda, apesar dos desafios relacionados à evasão e à conciliação entre trabalho, escola e formação profissional.

ESPAÇOS NÃO FORMAIS DE EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DO PROGRAMA EJA INTEGRADA À EPT NO IFAM - CAMPUS TEFÉ

José Victor Ferreira Sousa — 2026-06-11

O presente relato de experiência tem como objetivo descrever e analisar práticas pedagógicas desenvolvidas em espaços não formais de educação, no âmbito do Programa EJA Integrada à Educação Profissional e Tecnológica (EPT), executado pelo Instituto Federal do Amazonas (IFAM) – Campus Tefé. As experiências foram conduzidas por docentes de diferentes áreas do conhecimento e envolveram disciplinas de cursos distintos, tais como Produtor de Olerícolas, Auxiliar Agropecuário e Meliponicultor, ofertados na modalidade EJA. As atividades pedagógicas ocorreram em unidades de produção da agricultura familiar, empreendimentos agropecuários, meliponários e outros ambientes do território, caracterizados como espaços não formais de educação. Nesses contextos, foram desenvolvidas visitas técnicas, atividades práticas orientadas e momentos de diálogo, nos quais se estabeleceram processos de troca de saberes entre docentes, educandos e anfitriões dos espaços formativos. Essas interações possibilitaram a articulação entre conhecimentos técnicos e científicos trabalhados nos cursos, os saberes tradicionais dos educandos da EJA e os conhecimentos construídos pela experiência de agricultores, produtores e demais sujeitos locais. Os resultados evidenciaram que a utilização de espaços não formais de educação potencializa os processos de ensino-aprendizagem, favorece a contextualização dos conteúdos, fortalece o protagonismo discente e valoriza os saberes territoriais. Além disso, as práticas contribuíram para uma formação integral, crítica e emancipatória, alinhada às demandas socioprodutivas e culturais do contexto amazônico. Conclui-se que tais ações configuram-se como estratégias pedagógicas relevantes para a consolidação da EPT no âmbito da EJA/EPT, reafirmando o papel social do IFAM na promoção da inclusão educacional e do desenvolvimento territorial sustentável.

EJA-EPT E EXTENSÃO

Jacira Dall Alba Lima — 2026-06-11

Este artigo analisa a implementação do Programa Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT) no Instituto Federal do Amazonas (IFAM), no período de 2024 a 2025, com foco em sua contribuição para a elevação da escolaridade e a qualificação profissional de trabalhadores estudantes no contexto amazônico. Fundamentado em abordagem qualitativa, de caráter descritivo, o estudo apoia-se na análise documental, em registros institucionais e nas experiências decorrentes da execução do Programa em oito municípios do estado do Amazonas. Os resultados evidenciam a relevância da articulação entre Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional e Extensão como estratégia de inclusão educacional e desenvolvimento territorial. Destaca-se a oferta de 1.160 matrículas em cursos de Formação Inicial e Continuada e uma taxa de certificação de 69%. Além disso, tem igualmente destaque a formação continuada de 374 professores atuantes na EJA e EJA-EPT, contribuindo para o fortalecimento de práticas pedagógicas contextualizadas às especificidades desse público. Apesar dos desafios logísticos, geográficos e tecnológicos característicos da região amazônica, a atuação integrada entre IFAM, redes públicas de ensino e comunidades locais possibilitou ampliar o acesso, a permanência e a conclusão de trajetórias formativas. O Programa se configura como política pública estratégica para a promoção da inclusão social, da qualificação profissional e do desenvolvimento regional, reafirmando o papel da extensão na efetivação do direito à educação.

FORMAÇÃO CONTINUADA NA EJA-EPT E USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS EM CONTEXTO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Bianca Santos Bento da Silva — 2026-06-11

Este artigo analisa a oferta de formação continuada docente desenvolvida no âmbito do Programa Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT), instituído pela Portaria MEC nº 962/2021 e executado pela Pró-Reitoria de Extensão - PROEX IFAM, no semestre 2024.1, tendo como público servidores municipais, estaduais e federais atuantes na modalidade EJA e EJA-EPT de oito municípios do interior do Amazonas. O artigo objetiva refletir sobre as contribuições da formação continuada mediada por tecnologias digitais, em contexto de Educação a Distância, para a construção de práticas pedagógicas de qualidade social e caráter emancipatório na EJA-EPT. Trata-se de pesquisa bibliográfica e documental, com análise de relatórios institucionais, registros do Moodle e do Sistec. Os resultados evidenciam que a iniciativa ampliou o acesso à formação continuada em regiões geograficamente distantes, favoreceu práticas docentes mais reflexivas e contextualizadas e valorizou os saberes dos estudantes da EJA-EPT, embora tenha revelado desafios relacionados à apropriação do uso de tecnologias digitais pelos cursistas e às limitações de conectividade e infraestrutura de acesso à internet nos municípios do interior.

RETORNO SOCIAL DO INVESTIMENTO NA EJA INTEGRADA À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (EJA-EPT)

Marlena Raquel dos Santos Vasconcelos — 2026-06-11

Este estudo teve como motivação a necessidade de avaliar o impacto social gerado pela Educação de Jovens e Adultos Integrada à Educação Profissional Tecnológica (EJA-EPT), no âmbito das políticas públicas de integração entre a educação básica e a educação profissional destinadas à modalidade EJA, no contexto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM), Campus Maués. O objetivo principal foi quantificar o retorno social do investimento educacional por meio da metodologia SROI (Social Return on Investment) e medir as mudanças significativas geradas na vida dos beneficiários do projeto. A pesquisa utilizou a Teoria da Mudança para mapear a cadeia de valor da EJA-EPT, com foco em indicadores sociais como responsabilidade nas relações sociais, perspectivas de futuro e desenvolvimento de habilidades sociais e profissionais. O método envolveu a coleta de dados por meio de questionários aplicados aos egressos do curso de Informática Básica, além de análise documental e bibliográfica. A avaliação SROI permitiu converter resultados qualitativos em termos monetários, proporcionando uma medida objetiva do impacto social gerado pela iniciativa. Os resultados indicaram impacto significativo nas dimensões analisadas, com mais de 90% dos participantes relatando mudanças positivas. Conclui-se que a EJA-EPT gerou retorno social relevante, contribuindo para a inclusão educacional e profissional de jovens e adultos.

O ESPAÇO LÚDICO COMO ESTRATÉGIA DE PERMANÊNCIA DE MULHERES NOS PROGRAMAS EJA-EPT E MULHERES MIL

Alin Zorzi Schultheis — 2026-06-11

Este estudo apresenta os resultados do Projeto de Extensão Espaço Lúdico, implementado como estratégia institucional de apoio à permanência de mulheres estudantes dos cursos de Formação Inicial e Continuada (FIC) do Programa Mulheres Mil e da Educação de Jovens e Adultos articulada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT), em cinco municípios do interior do Amazonas. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, com entrevistas semiestruturadas e observações de campo realizadas nos campi do Instituto Federal do Amazonas (IFAM) onde o projeto foi desenvolvido. O espaço atendeu crianças de dois a dez anos, oferecendo cuidado seguro e acompanhamento pedagógico durante o período de aulas das mães. Os resultados indicam que a iniciativa contribuiu para a redução da evasão, o aumento da frequência escolar e a diminuição da sobrecarga física e emocional das estudantes, favorecendo maior dedicação às atividades formativas. Também foram observados benefícios ao desenvolvimento infantil e ao fortalecimento de vínculos de solidariedade e apoio comunitário. Conclui-se que o Espaço Lúdico, ao integrar cuidado, educação e apoio social, configura-se como estratégia potente de promoção da permanência e do êxito escolar, ampliando condições de inclusão e equidade educacional para mulheres que vivenciam múltiplas jornadas de trabalho e cuidado.

ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO E A PRÁXIS PEDAGÓGICA NO PROEJA

Aldo Rezende — 2026-06-11

São diversos os estudos que reconhecem a indissociabilidade entre ensino-pesquisa-extensão como sendo um desafio para o ensino de nível superior no país, inclusive nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, onde são embrionárias as iniciativas, em especial, na modalidade de educação de jovens e adultos (EJA), por meio do ensino médio integrado para os demandantes da EJA inseridos no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja). No Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes), algumas experiências buscam materializar a articulação ensino, pesquisa e extensão, enquanto estratégia pedagógica comprometida com a qualidade do processo formativo para esses educandos. O texto objetiva analisar as possibilidades de emancipação dos estudantes dos cursos técnicos integrados de guia de turismo e de hospedagem do Proeja do Ifes, por meio da práxis pedagógica no âmbito de experiências das ações do Programa de Extensão Coletivo pela Base, neste particular, na revisão do inventário turístico da cidade de Santa Leopoldina no Estado do Espírito Santo (ES). Do ponto de vista metodológico, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa estruturada na perspectiva do método histórico-dialético, com a abordagem da Sistematização da Experiência. As informações produzidas, a partir dos diversos procedimentos adotados, apontam que os movimentos empreendidos no âmbito da integração entre ensino, pesquisa e extensão possibilitaram o reconhecimento da proposta de formação emancipadora. Infere-se que tais ações, mesmo ocorrendo de forma pontual, foram fundamentais para que os estudantes apreendessem o sentido dessa experiência educativa.